Die Fach- und Berufsoberschule Triesdorf verfolgt seit einiger Zeit das Ziel, Lernprozesse stärker an den individuellen Bedürfnissen der Schülerinnen und Schüler auszurichten und die Lernkultur nachhaltig weiterzuentwickeln. Ein wichtiger Bestandteil dieses Ansatzes ist das Lerncoaching, das einzelne Lernende dabei unterstützt, ihren Lernprozess eigenverantwortlich zu reflektieren und weiterzuentwickeln.
Als Ergänzung zum individuellen Lerncoaching wurde das Klassencoaching eingeführt. Dieses richtet sich an ganze Klassen und greift typische Herausforderungen im Schulalltag auf, die insbesondere in leistungsintensiven Phasen auftreten.
Gerade in höheren Jahrgangsstufen nehmen Anforderungen und Leistungsdruck spürbar zu. Im Klassencoaching erhalten die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, ihre aktuelle Lernsituation gemeinsam zu reflektieren, den eigenen Standort einzuschätzen und Herausforderungen bewusst zu benennen. Dieser gemeinsame Blick fördert Verständnis füreinander und zeigt, dass viele ähnliche Erfahrungen machen.
Auf dieser Grundlage entwickelt die Klasse allgemeine Lern- und Arbeitsstrategien, die dabei helfen können, mit schulischen Anforderungen strukturierter und souveräner umzugehen. Der Austausch innerhalb der Lerngruppe spielt dabei eine zentrale Rolle: Ideen werden geteilt, Erfahrungen eingebracht und neue Perspektiven eröffnet.
Im weiteren Verlauf übertragen die Schülerinnen und Schüler die gewonnenen Erkenntnisse auf ihre persönliche Lernsituation. Sie formulieren realistische Ziele und wählen passende Strategien aus, die sie im eigenen Schulalltag erproben können. Eine anschließende Reflexion unterstützt dabei, Fortschritte wahrzunehmen und den eigenen Lernweg weiterzuentwickeln.
Das Klassencoaching versteht sich damit als präventives und gemeinschaftliches Angebot, das die Selbstreflexion, Eigenverantwortung und Handlungskompetenz der Lernenden stärkt. In Verbindung mit dem individuellen Lerncoaching leistet es einen wichtigen Beitrag zu einer modernen Lernkultur, die auf persönliche Entwicklung, gegenseitige Unterstützung und nachhaltiges Lernen setzt.
Bericht: Harald Dösel
